Экологическая безопасность в школе

28.11.2019

Что такое экологическая безопасность школы? Из чего она состоит? Какие растения разместить в классе, чтобы нейтрализовать вредные испарения от мебели и стен? Как грамотно озеленять школьный двор? Мы продолжаем разговор с Уланом Уметовым, экспертом по психологической безопасности проекта «Развитие механизмов финансирования безопасности школьной образовательной среды в КР», реализуемого Фондом им. К. Аденауэра и ЭД “БИОМ” в партнерстве с МОН КР, при финансовой поддержке Европейского Союза.

В одном из выпусков нашего журнала мы рассказали о том, что в школах Кыргызстана было введено и законодательно закреплено понятие БЕЗОПАСНОСТИ.

Мы упомянули о том, что БЕЗОПАСНАЯ ШКОЛЬНАЯ СРЕДА – это та среда, в которой отсутствуют риски.

Это комплексное понятие, в которое входит:

• Экологическая безопасность,
• Физическая безопасность,
• Психологическая и информационная безопасность.

Про ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ вы уже узнали из этой статьи. А сегодня мы расскажем, что из себя представляет ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ И ФИЗИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

-Итак, Улан, мы подошли к самой интересной для наших читателей теме – ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ и ФИЗИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ школьников. А где находится грань между этими понятиями?

– Вы правы, экологическая безопасность слишком тесно переплетена с физической безопасностью. Настолько, что эти два понятия трудно разделить.

ФИЗИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ – это внешние факторы, которые влияют на функциональность и жизнеспособность организма (безопасное здание школы, удобная парта, достаточное количество пространства для учебы и отдыха), а ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ факторы в большой степени входят в эту категорию. Это: освещенность в классах, чистый воздух, чистая вода, здоровая еда и т.д.

Важность этих двух видов безопасности трудно переоценить. Ведь дети в школе проводят много времени, да ещё и в период, когда формируется их организм.

Поэтому надо, чтобы они находились в экологически чистой и безопасной для их жизни среде.

ОЦЕНКА ЭКОБЕЗОПАСНОСТИ

Как я уже говорил, работа нашего проекта с пилотными школами началась с САМООЦЕНКИ каждого помещения школы по всем параметрам. И, что очень важно, самооценку школ делали и учителя, и ученики. Она включала в себя и экологические, и физические и психологические параметры.

К экологическим параметрам относились: концентрация СО2, освещение, влажность и проч.

– И как это измеряли?

– Различными приборами. Например, МУЛЬТИФУНКЦИОНАЛЬНЫМ ПРИБОРОМ (5 в 1) ET-965, специально созданным для удобства пользования и компактности. Он позволяет выполнять замеры таких физических величин:

• освещенность (люксметр),
• температура (термометр),
• скорость воздуха (анемометр),
• относительная влажность воздуха (гигрометр),
• шум (шумомер).

Или AMT03R – уникальный комплексный анализатор 6 в 1, измеряющий все основные физические параметры воды. Прибором AMT03R измеряются следующие параметры:

• pH,
• электропроводность (EC),
• окислительно-восстановительный потенциал (ОВП),
• температура (°C/°F),
• минерализация (TDS),
• Соленость воды и водных растворов (Salt)

А в Центр толерантности и безопасности (место, где мы готовим советников по безопасности) мы установили кубик-сенсор – уникальную разработку белорусских ученых.  Этот прибор замеряет параметры по еще большему количеству показателей, важных для здоровья.

– О! Как здорово! Про этот самый кубик мы в начале года делали статью, встречаясь с его разработчиками. 

– Конечно, мы просто не могли обойти этот кубик стороной! Мы искали по всему миру различные разработки, интересные инновации, которые были бы полезны школам. Мы находили эти приборы, покупали их, передавали школам и вузам. Помимо перечисленных приборов, школы получили еще: бактерицидные лампы, очистители и ионизаторы воздуха, нитратометры, дозиметры и еще ряд приборов.

– И что вы делали после того, как экологические замеры были произведены?

–  После этого, сообразно этим данным, мы меняли среду в каждом помещении. Например, там, где было темно, мы ставили более яркие энергосберегающие лампочки в соответствии с требованиями СанПиН Кыргызстана. И разница в освещении становилась существенной. Если «фонила» мебель, то ее надо было менять. Если концентрация СО2 в классе была превышена – обеспечивали приток свежего воздуха и так далее.

ЧИСТАЯ ВОДА И ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ

– Учитывая тот факт, что что вода на юге нашей страны слишком загрязненная, мы поставили в школах того региона водяные фильтры.

И директора этих школ через несколько месяцев нам сказали, что уровень заболеваемости в этих школах снизился.

Некоторые школы мы оборудовали сушилками для рук.  В бишкекской школе для демонстрации технологий энергосбережения поставили солнечный коллектор, и теперь там есть горячая вода. Ведь в большинстве школ Кыргызстана до сих пор нет горячей воды!

Для того, чтобы воздух в помещениях был чистым, мы организовали «зеленые зоны». То есть в школах выбирался один класс, который становился ЭТАЛОННЫМ. На окнах этого класса поставили рекупираторы, чтобы воздух в класс входил максимально очищенным.

А внутри помещений и в коридорах мы размещали растения, которые нейтрализуют вредные примеси в воздухе.

– И этих растений достаточно, чтобы существенно улучшить состояние воздуха?

– Вы знаете, да!

В воздухе практически любых помещений накапливаются токсические вещества. Особенно опасны частицы пяти вредных летучих органических соединений — формальдегида, трихлорэтилена, бензола, аммиака и ксилола.

Они содержится в мебели, ковровых покрытиях и обивочных материалах, хлорированной воде, чистящих и моющих средствах, пластиковой посуде, компьютерной технике, лаках и красках  и проч.

Эти вещества вызывают аллергические реакции, раздражение глаз и слизистой оболочки, астму, кожные заболевания, поражают печень, почки и даже провоцируют лейкемию!

И, чтобы нейтрализовать их действие до 85%, специалисты рекомендуют размещать растения в комнатах.

Вот статья про 15 растений, которые не только украсят дом, но и активно очищают воздух.

ОЗЕЛЕНЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ

– А как насчет зелени на пришкольном участке?

– Эксперты ЭД “БИОМ” в рамках  проекта,  котором мы рассказываем,  разработали методичку, которая так и называется – «Озеленение школьной территории». И в ней подробно рассказано, как правильно создавать устойчивую живую экосистему. В нее входят сочетаемые друг с другом деревья, кустарники, травы и цветы. Причем, важно, чтобы было видовое разнообразие, чтобы получилась полноценная экосистема! Посадка разнообразных кустарников и трав повышает «иммунитет» всего парка.

А также мы рассказываем, как позвать на эту территорию «полезных» насекомых, таких как божьи коровки, златоглазки и журчалки. Чем больше в городе разнообразных насекомых, тем больше защищены зеленые насаждения от вредителей.

Мы снабдили эту методичку фотографиями местных и адаптированных видов растений, рекомендованных для озеленения школ. Также можно ознакомиться с Руководством по озеленению для школ.

Кроме этого, есть подробное описание разных вопросов по озеленению. С ними можно ознакомиться ЗДЕСЬ

– Скажите, а школьники сами участвуют в озеленении? Их учат, как делать домики для насекомых, компостные ямы, зеленые изгороди и душистые дорожки?

– Такая работа проводится силами самой школы. Проводят субботники со школьниками и на внеклассных занятиях по биологии, экологии  и природоведению, например в ЭЭЛ # 65 г. Бишкек, школах «Жетиген», и  #84 им. А.Парпиева г. Ош и Ошской области и других.

Подходы к озеленению, разработанные ЭД «БИОМ» в рамках проекта «Развитие механизмов финансирования безопасности образовательной среды в КР», школы приняли с большим удовольствием и энтузиазмом. Дети активно участвуют в озеленении своей школы и заботятся о растениях.

Большое спасибо, Улан!

В следующий раз мы расскажем о том, как правильно выбирать безопасные канцтовары, о правильном питании, лучшем освещении для школы и безопасности самих зданий.

Фото: БИОМ.

Статья подготовлена при участии Яковлева Михаила, эксперта проекта «Развитие механизмов финансирования безопасности образовательной среды в КР».